«Работа консультационного пункта по информатике, как условие повышения качества образования при подготовке к ГИА»

Бахал А.М.. учитель информатики МБОУ СОШ № 6 им. Ф.И. Ярового

Роза Люксембург сказала: «Быстрее и лучше всего учишься, когда учишь других». От своих коллег я узнала, что со второй четверти каждую неделю уже несколько лет в Павловском районе работает консультационный пункт по подготовке к ЕГЭ по информатике.

В рамках работы пункта рассматриваются все без исключения вопросы типовых вариантов ЕГЭ. Занятия проводят учителя информатики школ Павловского района. Посещать консультационный пункт могут учащиеся 10, 11 классов и учителя информатики.

Готовясь, уже к своим занятиям я поняла, что кроме собственных способов и методов решения, выбранных тем, можно от учащихся почерпнуть, те способы решения, которые понятны именно им. Таким образом, в рамках работы консультационного пункта, происходит обмен между учителями и учащимися. И одна из главных задач учителя на таких занятиях – это создать условия, способствующие такому общению.

Строя свое общение с ребятами и не только, я стараюсь придерживаться простых правил:

- сообщаемая мысль должна быть понятна мне самой;

- собеседники должны быть готовы к взаимопониманию и стараться выразить свои позиции понятными способами;

- произносимые фразы не должны подразумевать несколько смыслов. Быть точными и конкретными;

- не стоит забывать о невербальных знаках, нашей мимике и жестах, интонации голоса во время сообщения информации.

Таким образом, готовясь к проведению занятия на консультационном пункте, надо продумывать еще и приемы организации результативного общения малознакомых людей.

Иногда полезно создавать ситуацию здоровой конкуренции. Для этого я предлагаю ребятам провести аукцион на правильный ответ. Перед началом аукциона учащиеся получают одно или несколько заданий, им предоставляется необходимое время для решения (время рассчитываю исходя из требований к экзаменационным заданиям) после, быстро провожу опрос полученных результатов. Можно ответы фиксировать на доске, если получаются разные результаты. Затем вскрываю правильный ответ и тот учащийся, который первым дал правильный ответ рассказывает свой способ решения. Если правильный ответ получился у большинства, можно фронтально обсудить способ решения задачи.

Конечно такой прием эффективен если задание может решаться разными способами, к нему можно применить нетипичный подход или же выбор способа решения экономит время на экзамене. Обычно учащиеся уже после первого «лота» аукциона, охотно «хвастаются» своими успехами.

При подготовке к ГИА в своей школе, я стараюсь раз в месяц проводить дополнительное занятие взаимопомощи. На консультации по подготовке к ЕГЭ у нас ходят 10 и 11 класс, уровень подготовки у всех учащихся разный, да и мотивация хромает, поэтому каждый из них освоив определенные способы решения может поделиться с товарищами. Форма работы может быть, как групповая, так и в паре. Я со своей стороны выступаю в роли консультанта в случае спорного вопроса или при необходимости обоснования какого-либо способа решения. Данный прием в моем случае полезен еще и в силу постоянного изменения количественного состава желающих сдавать экзамен по информатике. Конечно такого рода занятия должны быть четко дозированы, дабы не вывести ситуацию успеха из состояния равновесия для каждой категории учащихся.

В заключении хочу сказать, какие бы приемы и методы мы не применяли на своих занятиях и уроках, мне кажется, главное – это чтобы каждый наш ученик раз и навсегда для себя определил, что «Знание – лучшая валюта XXI века» В.В. Путин.